L’enseignement dans les Territoires du Nord-Ouest — Ministère de l’Éducation, de la Culture et de l’Emploi

Le système d’éducation progresse inégalement

Yellowknife, le 11 mai 2010 — Le ministère de l’Éducation, de la Culture et de l’Emploi doit améliorer la planification, la surveillance et la communication des résultats obtenus en ce qui a trait à certains aspects du système d’éducation des Territoires du Nord-Ouest, affirme la vérificatrice générale du Canada, Sheila Fraser, dans un rapport de vérification qui a été déposé à l’Assemblée législative aujourd’hui.

« L’enseignement est un investissement essentiel au développement des Territoires du Nord-Ouest », a déclaré M^me Fraser. « Les citoyens instruits sont mieux outillés pour répondre aux exigences d’une économie moderne et devenir des membres productifs et actifs de la société. »

Dans l’ensemble, la vérification a montré que le Ministère doit mieux évaluer si ses programmes produisent les résultats prévus. Il doit aussi élargir son rôle de chef de file dans sa collaboration avec les huit conseils scolaires et le Collège Aurora, lesquels assurent la mise en œuvre de la plupart des programmes et des services d’enseignement dans les Territoires du Nord-Ouest. Le Ministère devrait, par exemple, collaborer avec eux pour élaborer un plan d’action territorial visant à améliorer les résultats des élèves. Le Ministère n’a pas de tel plan et il n’a pas transmis aux conseils scolaires de directives sur la façon d’améliorer le rendement des élèves dans leurs régions. Les conseils scolaires et le Collège Aurora n’ont pas été vérifiés.

Même si le nombre d’étudiants qui obtiennent leur diplôme d’études secondaires a régulièrement augmenté depuis 2005, les résultats aux tests normalisés et aux examens de fin d’études secondaires ne reflètent pas une amélioration des résultats scolaires. La vérification a montré que le Ministère n’a pas analysé ces tendances divergentes pour en établir les causes et d’y remédier. En revanche, il a lancé une initiative pour réduire l’écart entre le taux d’obtention du diplôme d’études secondaires chez les étudiants autochtones par rapport aux étudiants non autochtones.

La vérification a aussi permis de constater que le Ministère a augmenté le nombre de garderies accréditées et mis davantage l’accent sur les programmes éducatifs en garderie. Il n’a cependant pas déterminé si les enfants qui vont en garderie réussissent mieux que les autres à l’école primaire. Autrement dit, le Ministère ne sait pas si l’accent mis sur les programmes éducatifs en garderie a des résultats positifs ou s’il faut modifier les programmes.

Le rapport souligne également que le Ministère n’a pas fait en sorte que les besoins en matière d’éducation aux adultes soient entièrement définis, ni que les programmes de formation soient régulièrement évalués. Il a cependant eu un certain succès lorsqu’il a eu recours à des partenariats, comme les unités mobiles de formation aux métiers, pour appuyer la prestation de programmes de formation dans les régions et les collectivités où un besoin avait été établi.

« Le Ministère a mis en œuvre un certain nombre d’initiatives pour améliorer les résultats des élèves », a indiqué M^me Fraser. « Pour que ces initiatives aboutissent, il doit mieux saisir les causes des faibles résultats scolaires et collaborer plus étroitement avec ses partenaires pour y remédier. »

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Le chapitre « L’enseignement dans les Territoires du Nord-Ouest » peut être consulté dans le site Web du Bureau du vérificateur général du Canada.

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